女娲造人13段的作用_一语中的和理直气壮造段

最后更新于：2022-02-10 12:40:39

本文结构

教学活动活动一【简介】关于作者

袁克，1916年出生，神话学家。四川省新繁县人。著作有《中国古代神话》、《山海经注》等。

活动二【活动】自主学习

1、字拼音

女娲 ( ) 净度 ( )

揉 ( ) 拉伸 ( )

黄昏 ( ) 敏感 ( )

神通 ( ) 枯藤 ( )

打开 ( ) 挖掘 ( )

莽莽镇镇 ( )

2、单词解释

Mang Mang Hazel：杂草丛生的外观。

清晰度：清晰透明。

敏感：反应迅速，能够对极微弱的刺激做出快速反应。

持之以恒：意思是持续不断。

3、朗读课文思考：这篇文章的主要内容是什么

活动三【活动】合作研讨会

1.女娲为什么要造人？

（文章第4段1、2、3、）

2、女娲是怎么造人的？

（《女娲造人》为文章主体部分）

3、女娲是如何让人类茁壮成长的？

（文章第1段7、18）

活动四【练习】学生示范

1.女娲为什么要造人？

（文章第4段1、2、3、）

2、女娲是怎么造人的？

（《女娲造人》为文章主体部分）

3、女娲是如何让人类茁壮成长的？

（文章第1段7、18）

活动五【教学】总结本文结构

总结论文的结构

活动六【作业】课堂练习

参见巩固和改进工作簿

4.2 第二学期评语（0) 教学目标

1、分析关键语句

2、大胆而新颖的想象力。

3、感受和理解女娲的形象。

Comments (0) Key Comments during class time (0) Difficulties during the class time 教学活动一【导入】复习上一课的内容

1、选择并画出单词

2、单词解释

3、女娲造人之道的回忆

活动二【活动】自主学习

朗读课文，在课文中画出对女娲的描述，实现人物形象

活动三【活动】合作探索

1、文中第三段的作用是什么？

是一个过渡句，连接前后，引出后面女娲造人的文章。

2、第四段，作者对女娲的描述是什么？突出女娲的哪些特点？

在这里，作者使用了“走路”、“蹲”等动作描述；诸如“笑”和“假装生气”之类的举止描述。这些描述突出了女娲是一位活泼可爱的女神。正因为她的可爱，当她感到孤独时，她会想着创造一个像自己一样的人。

3、阅读第五段，体会“挖”、“拌”、“揉”在人物刻画中的作用。

“挖”、“混”、“揉”等动词用得极为准确，生动地描绘了女娲造人的一系列动作和过程，表达了女娲造人的审慎、娴熟、认真和坚持。 .

4、第九段说明女娲的心理是怎样的？

女娲“满心欢喜”和“笑眯眯的眼睛”充分体现了女娲对小家伙的爱。她的心中充满了喜悦和喜悦，因为这个世界终于有了生机，不再单调和孤独。

5、第十三段是按什么顺序写的？女娲展现了怎样的精神？

按时间顺序，女娲日以继夜的工作，展现了她执着、无私的工作精神

活动四【练习】学生示范

1、文中第三段的作用是什么？

是一个过渡句，连接前后，引出后面女娲造人的文章。

2、第四段，作者对女娲的描述是什么？突出女娲的哪些特点？

在这里，作者使用了“走路”、“蹲”等动作描述；诸如“笑”和“假装生气”之类的举止描述。这些描述突出了女娲是一位活泼可爱的女神。正因为她的可爱，当她感到孤独时，她会想着创造一个像自己一样的人。

3、阅读第五段，体会“挖”、“拌”、“揉”在人物刻画中的作用。

“挖”、“混”、“揉”等动词用得极为准确，生动地描绘了女娲造人的一系列动作和过程，表达了女娲造人的审慎、娴熟、认真和坚持。 .

4、第九段说明女娲的心理是怎样的？

女娲“满心欢喜”和“笑眯眯的眼睛”充分体现了女娲对小家伙的爱。她的心中充满了喜悦和喜悦，因为这个世界终于有了生机，不再单调和孤独。

5、第十三段是按什么顺序写的？女娲展现了怎样的精神？

按时间顺序，女娲日以继夜的工作，展现了她执着、无私的工作精神

活动五【练习】课堂练习

参见巩固和改进工作簿

28*女娲造人

课时设计课记录

28*女娲造人

1 第一学期教学目标

1、理解本课生词

2、了解本文作者及结构

专注时间

1、理解本课生词

2、了解本文作者及结构

学习时的困难

本文结构

教学活动活动一【简介】关于作者

袁克，1916年出生，神话学家。四川省新繁县人。著作有《中国古代神话》、《山海经注》等。

活动二【活动】自主学习

1、字拼音

女娲 ( ) 净度 ( )

揉 ( ) 拉伸 ( )

黄昏 ( ) 敏感 ( )

神通 ( ) 枯藤 ( )

打开 ( ) 挖掘 ( )

莽莽镇镇 ( )

2、单词解释

Mang Mang Hazel：杂草丛生的外观。

清晰度：清晰透明。

敏感：反应迅速，能够对极微弱的刺激做出快速反应。

持之以恒：意思是持续不断。

3、朗读课文思考：这篇文章的主要内容是什么

活动三【活动】合作研讨会

1.女娲为什么要造人？

（文章第4段1、2、3、）

2、女娲是怎么造人的？

（《女娲造人》为文章主体部分）

3、女娲是如何让人类茁壮成长的？

（文章第1段7、18）

活动四【练习】学生示范

1.女娲为什么要造人？

（文章第4段1、2、3、）

2、女娲是怎么造人的？

（《女娲造人》为文章主体部分）

3、女娲是如何让人类茁壮成长的？

（文章第1段7、18）

活动五【教学】总结本文结构

总结论文的结构

活动六【作业】课堂练习

参见巩固和改进工作簿

女娲教案设计

【教学目标】

1、对神话及其特征的初步了解。

2、了解人物，感受文字中表达的喜悦。

3、初步培养学生改写故事的能力。

【教学重点】

1、了解人物，感受文字所表达的喜悦。

2、初步培养学生改写故事的能力

【教学难点】

感受文字中表达的喜悦，理解文字是如何改写故事的。

【教学法】

合作探究法 朗读法 启发式教学法

【教具准备】

多媒体课件

【课程表】

一课时

【教学过程】

一、导入一个新类

1、中国古代有很多神话故事。同学们知道古代我国的神话故事吗？请告诉学生你所知道的神话和故事的大致概念。老师还准备了童话故事《精卫开垦》（老师讲解故事）。今天我们来学习一个童话故事《女娲造人》，板书，介绍一门新课《女娲造人》。

2、课件展示学习目标（指定学生朗读学习目标）。

二、知识的积累

1、关于神话的知识

神话的定义（多媒体演示）：

神话是古代劳动人民因无法正确解释接触到的自然现象和社会现象而通过想象创造的故事。

神话特征（多媒体演示）：

①以事实为依据。②充满了奇妙的想象和幻想，非常有趣。③ 大部分角色拥有超人的力量。

2、我国古代比较著名的神话（多媒体节目）：

盘古开天辟地，女娲补天，后羿射日，嫦娥飞月夸父。

精卫开海，赣榆控水，虐天，舞天，共舞共事，怒不周山

3、单词积累（多媒体演示，引导学生学习掌握）：

女娲（wā）：传说中造人补天的神。

净度（chénɡ chè）：清澈透明。

昏暗的灯光（你）

灵敏：反应迅速。

持久性：持续。

莽莽镇镇（mǎnɡ zhēn）：杂草丛生的样子。

神通：原为佛教用语，指无所不能的力量，现指一种特别高明的能力。

三、整体感知

请学生大声朗读课文，然后完成以下任务：

1、复述课文内容，要求表达清晰，语言流畅，内容完整。

2、请总结一下女娲的形象特点

如：神通、创造力、智力、母爱等。

3、请找出表达人类诞生喜悦的词语，谈谈你自己的经历。

2、问题3总结：女娲不仅是能力超凡的神，也是一个充满母爱的伟人。她创造了人类，就像给了我们生命的母亲，我们要感谢她，赞美她。

四、合作探索

本文改编自里德在《风俗》中的两篇短文。让学生在课后阅读第一个问题，思考作者是如何在原文的基础上对其进行改编的。正文中有18个自然段落，而这两个短文本只有几十个字。比较文本以找出添加了哪些内容。作者的想象力在哪里最明显？

学生在小组讨论后大声朗读并回答。

请学生思考，作者是如何在原文的基础上改写这个童话的？

指导一：指导学生对比原文和课文，有哪些内容，没有哪些内容？

想了想，同学们明确表示，第二段中并没有女娲上庙祈福的内容，而是有其他内容。

归纳改写的原则之一：尊重原创（原文），做出选择（多媒体呈现）。

指导二：作者添加内容的方法是什么？

学生讨论后，就很清楚了：景物描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法。

指导3：这些方法可以用来制作一个好的童话吗？女娲从揉团造人的过程中造人，这合理吗？

经过思考和讨论，同学们明确表示：是有道理的，因为一个人创造人需要很长时间，所以会很无聊，所以他们用更省力的方法来创造人，所以，只有使用这些描述方式还不够，在改写的过程中还要注意把握人物的思想感情，让他们的思想感情和行为合理。

归纳与改写的第二个原则：改写中的想象联想要合理（多媒体呈现）。

总结：与改编文本相比，改编文本更具可读性。改编文本在尊重原文的基础上，对原文做了很多选择，运用了多种描述方式，增加了合理的想象空间。，增强了文章的可读性，引起了读者的兴趣。

五、扩展

请学生按照我们所学的改编方法，将《四个寓言》中的“智子疑邻”改编成不少于300字的短文。

六、总结

生命的诞生是一个奇迹，每一个生命都是一个奇迹。为了生命女娲造人13段的作用，我们要珍惜它，照顾好自己的生命，创造自己生命的辉煌。

（另一设计：女娲是伟大的创造者，是神，也是人。读完此文后，我们应该以母爱赞美和感谢这位伟大的女神。）

七、分配作业

继续完成《智子猜邻》的改写，修改后写在正文中。

女娲教案设计

一、教学目标

知识和能力：

1.了解神话文学常识。

2.了解课文中联想和想象力的运用，培养学生的想象力。

3.通过文章学习对原著故事的人性化解读和拓展，培养改写神话的能力。

过程和方法：

1.对比本文中“随俗”和“女娲造人”的文字内容。

2.小组合作探索、展示、交流，老师会及时来电。

3.通过阅读富有想象力的课文，激发学生发挥想象力重写《女娲造人》。

情感态度和价值观：

1.感受女娲伟大的母亲形象和文章中表达的人类诞生的喜悦。

2.激发学生探索未知的强烈愿望。

二、教学难

教学重点：

1.体验文字中大胆新颖的想象。

2.通过文章学习对原著故事的人性化解读和拓展，培养改写神话的能力。

教学难点：

1.初步掌握阅读古籍的科学态度和思维方法。

2.想想神话的真实性，形成个人看法。

三、教学策略

本课程主要采用朗读、对比阅读、读写结合的教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。

1.朗读时使用图文转换的方法，培养学生图文比对的思维能力。

2.独立思考，讨论探索，以科学的态度和方法思考，学会学习。

3.打破现有的文字刻板印象，寻找新的出路，培养创新能力。

教给学生学习方法，引导学生的思维方向，进行探究式学习，进而引导引导，激发学生探索未知领域的兴趣。

四、教学过程

(一)神话知识导入

1.展示图片并猜出故事的名称。（盘古开天地，夸父追日，嫦娥飞月，女娲补天。）

2.这些故事是中国古代神话。古人为什么要创造神话？

师：神话是远古先民对自然文化现象的理解和想象的故事。它不是对现实生活的科学反映，而是在远古先民贫苦生活的基础上，借助想象和幻想将自然力量和客观世界拟人化的结果。

3.你还知道哪些神话？

【设计意图】了解神话的定义和特点，增进对中国古代神话的理解，激发学生阅读和学习神话的兴趣。

(二)感知学习

1.看动画和文字，听读物。

2.快速阅读并思考相关问题：

（1)关于女娲创造人类的文章写了什么？文章是按什么顺序描述的？

（2)你觉得动画中的女娲形象和文中的女娲形象是一样的吗？你喜欢哪一个？请说说你的看法。

老师总结（1)：女娲为什么要造人，怎么造人，怎么造更多人，怎么让人自己繁衍。

天地无一——黄泥捏人——造众生——分男女，续传后代

引导同学们（2)：动画中的女娲年轻，精力充沛，富有创造力；文中的女娲勤劳睿智，像慈母一样。（答案不仅是一)

【设计意图】引导学生对文章内容和女娲形象进行整体感知。

(三)内容研究

1.女娲造人的故事早已出现在中国古代“风俗”中。

据说天地都开了，却没有人。女娲团是人，被戏演的戏弄得不知所措，于是把绳子拉进泥里，以人的身份举起来。故富贵之人，为黄土之人；贫穷平凡的人是带路的人。

翻译：据民间传说，天地创造之初，地球上没有人类，但女娲挤压黄土创造了人类。她又忙又累，尽力跟上供应。于是她拿起绳子扔进泥里，提起绳子一甩，泥浆洒在地上，她变成了一个人。后人说，富贵人是女娲自己造的，而贫贱平庸的人，只是女娲用绳子蘸了泥，把泥洒在地上造成的。

女娲向神社祈福，因结婚而成为女媒体人。

译文：女娲在神社祈福，求神任命她为媒婆，于是女娲安排一男一女成亲。

2.袁克的《女娲造人》比《风俗》中对女娲造人的描写要丰富得多。作者添加了什么内容？

教师引导学生：

在原文的基础上增加了文字：（1)女娲为什么要造人；（2)女娲造人的具体过程；（3)喜怒哀乐的场景）创造后的快乐；(4)女娲和人一样，有喜怒哀乐等心理活动和情绪……

3.作者添加的你最喜欢的部分是什么？告诉我为什么。

例：(1)女娲造反派后的欢乐场景。

（2)对女娲的人性化描述。

学生们围成一圈画出详细的描述，详细分析女娲形象。

【设计意图】对比阅读培养初中生的逻辑思维能力，对自己喜欢的内容进行点评，帮助学生理解作者所塑造的女娲形象和人类被创造后的喜悦。

(四)想象力写作

1.神话是由古人创造的。本文作者袁克补充了女娲造人的原因和方法，并进行了丰富精彩的描述，这一切都源于他的想象。学生还可以发挥想象力重写《女娲造人》。请从以下两种视角中选择一种，摆脱元科想象中的情节，在你的想象中重新描述女娲创作的原因或方法：

（1)女娲为什么要造人？

(2)女娲怎么造人？怎么造人？

2. 交换作业并互相批评。

【设计意图】从阅读体验到段落改写，培养学生的想象力。

(五)问题

1.《风俗》云：“故富贵为黄土之民，贫贱为带路之人。” 你怎么理解这个？

教师引导学生：

读懂“府府通”──理解封建社会的局限──以批判的精神读古书：取其精华，去其糟粕

2.神话是古人因时代所限无法科学解释人类起源、自然现象等的产物。如今，人类对这些问题进行了更多的科学探索和结论。为什么这些神话仍然在人们中流传和流行？最喜欢的？

教师引导学生：

（1)神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，包含着历史的真相，表达着精神追求，让人看到了祖先的影子。比如在神话中，人们对历史和英雄幻想有很多的热爱，对美好生活的向往等等。

（2)神话本身很容易引起人们的兴趣，蕴含着壮丽的想象，丰富的文化等，给人以艺术的审美享受和深刻的启迪。

（3)神话是文学作品，人物形象更加生动感人。比如盘古英雄形象、女娲母亲形象、精卫开海斗士形象等。

【设计意图】教导学生阅读古籍的科学态度和思维方法；引导学生认识神话之美，思考神话的现实意义，形成自己的个人观点。

(六)分配作业

1. 邀请学生发挥他们大胆新颖的想象力，以人性化的方式扩展他们的写作。

易向西王母请来长生不老药，恒厄从月宫偷走。（《淮南子·横娥飞月》）

2.阅读更多。

课外阅读：袁克《盘古创天地》、鲁迅《新故事：飞向月球》。

【设计意图】1.培养学生的想象力和写作能力。2.拓展学生的视野女娲造人13段的作用，激发他们的想象力。

【女娲造人教案设计】